La enseñanza centrada en el alumno, se ha transformado en la forma predominante de diseñar el currículo educacional de hoy en día. Esta modalidad de formación, de abierto sentido y consonancia con el desarrollo de capacidades que en el corto y mediano plazo, hace del aprendizaje significativo un valor agregado para el diseño curricular al que es necesario incorporar –continuamente-, nuevas explicaciones acerca del como aprenden las personas. Desde este planteamiento, las contribuciones que las nuevas Ciencias Cognitivas y las Neurociencias cognitivas actuales -aplicadas a la Educación- están haciendo al conocimiento acerca del Aprendizaje, se ven como herramientas necesarias de ser incorporadas al discurso docente en vías de una continua mejora en la innovación de la enseñanza y el aprendizaje actuales.
1. Fundamentos de las Neurociencias de la Educación.
1.1 OCDE y políticas públicas en educación:
- – Conectoma humano
- – Desarrollo evolutivo del cerebro social. Influencia del ambiente.
- – Lideres escolares. Tendencia en programas de innovación educativa.
1.2 Perspectiva Neurocognitiva actual:
- – Neuromitos. Ideas faltas derribadas científicamente de cómo aprenden las personas.
- – Sinaptogénesis y neurogénesis
- – El fenómeno de la plasticidad neuronal. Periodos sensibles y periodos críticos
- – Las neuronas espejo en el aprendizaje: imitación, empatía e interacción social.
- – La Neurodidáctica. Alcances: epistemológicos, neurofisiológicos y del desarrollo evolutivo humano.
1.3 Modificación del sistema educativo:
- – Núcleos de aprendizaje. Selección de contenidos transversales.
- – Tiempos, escenarios y prácticas de aula
- – Ambientes enriquecidos
- – Involucramientos de los sistemas familiares. Factores Neuroprotectores
2. Como ocurre el aprendizaje en las personas:
- – Corteza pre frontal y regulación de la conducta.
- – Cognición. Emoción en la enseñanza y el aprendizaje.
- – Funciones ejecutivas y auto regulación del comportamiento individual y colectivo.
- – Procesos de meta-estabilización
- – Aplicación al sistema de enseñanza y aprendizaje
3. Diseños metodológicos exitosos:
- – Los diálogos docentes y de interacción en la sala de clases
- – Trabajo en grupos cooperativos
- – Planificación de las tareas
- – Mantención de las metas y objetivos
- – Logros que los alumnos/as deben alcanzar
4. Aplicaciones neurocognitivas al Aprendizaje Significativo:
- – Espacios y entornos para la enseñanza y el aprendizaje eficiente
- – Perspectiva neurocognitiva. Estrategias metacognitivas y emocionales
- – Metodologias Activas
- – Psicofisiología del Aprendizaje: Embodiement o Corporización. Trazados kinéticos. Sensorialidad Metaforas verbales
- – Neuroprotección: Estrés; sueño y vigilia en la pubertad y adolescencia
La Metodología será activo-participativa, promoviendo el aprendizaje cooperativo y entre pares. Por tanto, si bien es necesario conocer un marco de referencia orientación será práctica y de aplicación, aprovechando la experiencia y las necesidades de los participantes. En los espacios de capacitación se desarrollarán: exposiciones; talleres de aplicación; espacios de reflexión y discusión. Las sesiones serán apoyadas por power point y documentos para la aplicación de los temas acordados.
Dejar instaladas competencias para identificar señales de alerta; características diagnósticas; aplicación de técnicas de intervención y adaptaciones curriculares en el aula, que permitan la inclusión en el aula de estudiantes en condición de autismo.
GRUPO HYPERPRAXIS CHILE está constituido como un Organismo Técnico de Capacitación (OTEC) y además una Agencia de Asistencia Técnica Educativa (ATE), por ende este curso puede ser financiado con fondos Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP), como utilizando el programa impulsa personas de la Franquicia Tributaria del SENCE, Fondos PME, PIE, FAEP, PMG, entre otros.
- Dra. Carmen G. Jiménez P.
Universidad de Chile
| Curso: | Abierto |
|---|---|
| Duración: | 20-hrs-cronologica |
| Lugar: | Todo Chile |
| Modalidad: | Presencial |
| Certificado: | Grupo Hyperpraxis Chile |
Sin existencias
(USD) 51
La enseñanza centrada en el alumno, se ha transformado en la forma predominante de diseñar el currículo educacional de hoy en día. Esta modalidad de formación, de abierto sentido y consonancia con el desarrollo de capacidades que en el corto y mediano plazo, hace del aprendizaje significativo un valor agregado para el diseño curricular al que es necesario incorporar –continuamente-, nuevas explicaciones acerca del como aprenden las personas. Desde este planteamiento, las contribuciones que las nuevas Ciencias Cognitivas y las Neurociencias cognitivas actuales -aplicadas a la Educación- están haciendo al conocimiento acerca del Aprendizaje, se ven como herramientas necesarias de ser incorporadas al discurso docente en vías de una continua mejora en la innovación de la enseñanza y el aprendizaje actuales.
1. Fundamentos de las Neurociencias de la Educación.
1.1 OCDE y políticas públicas en educación:
- – Conectoma humano
- – Desarrollo evolutivo del cerebro social. Influencia del ambiente.
- – Lideres escolares. Tendencia en programas de innovación educativa.
1.2 Perspectiva Neurocognitiva actual:
- – Neuromitos. Ideas faltas derribadas científicamente de cómo aprenden las personas.
- – Sinaptogénesis y neurogénesis
- – El fenómeno de la plasticidad neuronal. Periodos sensibles y periodos críticos
- – Las neuronas espejo en el aprendizaje: imitación, empatía e interacción social.
- – La Neurodidáctica. Alcances: epistemológicos, neurofisiológicos y del desarrollo evolutivo humano.
1.3 Modificación del sistema educativo:
- – Núcleos de aprendizaje. Selección de contenidos transversales.
- – Tiempos, escenarios y prácticas de aula
- – Ambientes enriquecidos
- – Involucramientos de los sistemas familiares. Factores Neuroprotectores
2. Como ocurre el aprendizaje en las personas:
- – Corteza pre frontal y regulación de la conducta.
- – Cognición. Emoción en la enseñanza y el aprendizaje.
- – Funciones ejecutivas y auto regulación del comportamiento individual y colectivo.
- – Procesos de meta-estabilización
- – Aplicación al sistema de enseñanza y aprendizaje
3. Diseños metodológicos exitosos:
- – Los diálogos docentes y de interacción en la sala de clases
- – Trabajo en grupos cooperativos
- – Planificación de las tareas
- – Mantención de las metas y objetivos
- – Logros que los alumnos/as deben alcanzar
4. Aplicaciones neurocognitivas al Aprendizaje Significativo:
- – Espacios y entornos para la enseñanza y el aprendizaje eficiente
- – Perspectiva neurocognitiva. Estrategias metacognitivas y emocionales
- – Metodologias Activas
- – Psicofisiología del Aprendizaje: Embodiement o Corporización. Trazados kinéticos. Sensorialidad Metaforas verbales
- – Neuroprotección: Estrés; sueño y vigilia en la pubertad y adolescencia
La Metodología será activo-participativa, promoviendo el aprendizaje cooperativo y entre pares. Por tanto, si bien es necesario conocer un marco de referencia orientación será práctica y de aplicación, aprovechando la experiencia y las necesidades de los participantes. En los espacios de capacitación se desarrollarán: exposiciones; talleres de aplicación; espacios de reflexión y discusión. Las sesiones serán apoyadas por power point y documentos para la aplicación de los temas acordados.
Dejar instaladas competencias para identificar señales de alerta; características diagnósticas; aplicación de técnicas de intervención y adaptaciones curriculares en el aula, que permitan la inclusión en el aula de estudiantes en condición de autismo.
GRUPO HYPERPRAXIS CHILE está constituido como un Organismo Técnico de Capacitación (OTEC) y además una Agencia de Asistencia Técnica Educativa (ATE), por ende este curso puede ser financiado con fondos Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP), como utilizando el programa impulsa personas de la Franquicia Tributaria del SENCE, Fondos PME, PIE, FAEP, PMG, entre otros.
- Dra. Carmen G. Jiménez P.
Universidad de Chile
| Curso: | Abierto |
|---|---|
| Duración: | 20-hrs-cronologica |
| Lugar: | Todo Chile |
| Modalidad: | Presencial |
| Certificado: | Grupo Hyperpraxis Chile |
Sin existencias
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