Módulo I: Persona, Familia y Educación.

• · Persona, familia y educación.
• · Principios antropológicos de la educación; el sujeto de la educación, la dignidad de la persona humana, la libertad y el sentido del proceso de enseñanza-aprendizaje en el desarrollo futuro del ser.
• · La educación personalizada y sus notas distintivas; singularidad, autonomía y apertura.

Módulo II. Agentes Educativos y su impacto en la educación personalizada.

• · Agentes educativos; la familia, el centro escolar, los profesores, el entorno (tecnologías, sociedad en general).
• · Elementos de una alianza estratégica entre el centro educativo y las familias; rol del profesor jefe.

Módulo III: El liderazgo del profesor y la formación de hábitos claves en el desarrollo integral de los alumnos.

• · Definición de Liderazgo Educativo.
• · Características del Liderazgo del Profesor y sus jefaturas.
• · Principales desafíos; estrategias.
• · Definición de hábitos de base.
• · Tipos de hábitos a trabajar según la edad de los educandos.
• · Planificación integrada.
• · Estrategias para trabajar los hábitos de base en conjunto con las familias.

Módulo IV. Educación del carácter; pilar fundamental en el desarrollo escolar.

• · Qué es el carácter; cómo se forma, elementos, educación del carácter.
• · La educación de las emociones como base de la formación del carácter.
• · Relación entre la educación del carácter y la sana convivencia escolar.

Módulo V: La convivencia escolar y resolución de conflictos.

Introducción al Conflicto

Aclaraciones básicas conceptuales: diferencia entre conflicto, problema y violencia.
Las etapas del conflicto.
Tipos de conflictos.
Estilos de abordaje del conflicto; evitativo, confrontacional, colaborativo.
Efectos del conflicto.
Mecanismos de resolución de conflictos. Arbitraje, negociación y mediación.
Como transformar el conflicto dándole un sentido positivo.
El Tercer Lado.

Emociones y el conflicto.

Concepto ¿Qué entendemos por emociones?
La diferencia entre una emoción y un sentimiento.
Tipos de emociones.
Habilidades socioemocionales asociadas a la resolución de conflictos.
La vinculación entre el pensamiento – la emoción- la conducta.

Comunicación y el conflicto.

Concepto ¿Qué entendemos por comunicación?
Tipos de comunicación.
Dificultades en la comunicación.
La comunicación asertiva.
Habilidades para lograr una comunicaron asertiva:
Reconocer emociones.
Escucha Activa-Escucha Empática.
Lenguaje descriptivo.
Lenguaje Yo – Lenguaje Tú

Medios de resolución de conflictos escolares:

El Arbitraje escolar.

• · Concepto y características.
• · Procedimiento de aplicación.
• · Análisis del Reglamento de Convivencia, protocolos y arbitraje escolar.

La Negociación escolar.

• · Concepto y características.
• · Procedimiento de aplicación y seguimiento.
• · Habilidades asociadas a una buena negociación escolar.

Mediación escolar.

• · Concepto y sus características.
• · Principios de la Mediación.
• · Proceso y etapas de la Mediación.
• · Técnicas y herramientas de la Mediación Escolar.

Acuerdos y seguimiento.
Rol del Mediador Escolar.

• · Habilidades de un buen mediador escolar.
• · Cómo preparar estudiantes mediadores.
• · Cómo crear una unidad de mediación escolar.

La metodología tendrá una orientación propia de la enseñanza para adultos de tipo activo participativa. Para las sesiones teóricas el facilitador expondrá a través de presentaciones power point y apoyándose de material audiovisual interactivo para las actividades que los docentes tendrán que resolver el las instancias prácticas, de las cuales se desarrollarán a través de:

• – Discusión sobre testimonios y ejemplos de los alumnos.
• – Revisión de recursos audiovisuales sobre los temas tratados.
• – Análisis de casos reales.
• – Muestras de desempeño docente.
• – Talleres grupales.
• – Observación de pares y paralelos.
• – Monitoreo del diseño e implementación de las actividades.

En todo momento el facilitador responderá consultas y retroinformará acerca de las dudas y consultas que surjan de parte de los asistentes en cada módulo. A su vez se procederá a registrar evaluaciones de procesos para medir el alcance de los objetivos y metas trazadas de aprendizaje de los asistentes a esta actividad de capacitación.

Docentes capaces de desarrollar procesos eficientes de convivencia escolar por medio de la participación y motivación de los estudiantes y de sus familias en actividades escolares hacia un sentido de pertenencia y compromiso institucional.

GRUPO HYPERPRAXIS CHILE está constituido como un Organismo Técnico de Capacitación (OTEC) y además una Agencia de Asistencia Técnica Educativa (ATE), por ende este curso puede ser financiado con fondos Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP), como utilizando el programa impulsa personas de la Franquicia Tributaria del SENCE, Fondos PME, PIE, FAEP, PMG, entre otros.

• Lic. Francisca Bascuñan V.