La OECD organismo Internacional promotor del desarrollo social, educativo y económico mundial, desde el año 2012 ha estructurado un set de cambios en cuanto a políticas públicas educativas y de formación del profesorado, basadas en la evidencia emergida desde las Neurociencias, definiendo dos pilares para el cambio y mejora educativos: la Neurodidáctica y la del desarrollo de funciones ejecutivas desde la primera infancia, como ejes centrales de la enseñanza aprendizaje, entregando en torno a ambos aspectos, recomendaciones concretas a sus países miembros (entre ellos Chile) en cuanto a implementación de dichas recomendaciones.

De manera específica el ámbito de Desarrollo de Funciones Ejecutivas, las indicaciones apuntan a la adquisición, por parte del profesorado de estrategias y metodologías relativas al trabajo con la sensorialidad, motricidad y corporalidad, como las áreas más relevantes en cuanto al logro de modificaciones neurobiológicas a la base de características comportamentales, emocionales y sociales, asociadas a mayores índices de desarrollo social y económico de las naciones (OECD 2012).

A su vez, lo señalado por MINEDUC (Política Nacional de Convivencia Escolar 2015-2018 ) la Convivencia Escolar es un espacio donde se vive la actividad pedagógica y es parte constitutiva de ella. Abarca relaciones sociales que acontecen en el espacio educativo, entre los diferentes actores de la comunidad. No es algo estático, sino que es una construcción colectiva y dinámica, sujeta a modificaciones conforme varían las interrelaciones de los actores en el tiempo, es decir no puede ser entendida como algo inmóvil, estático, ni como un ideal a lograr. Es una compleja red de relaciones sociales, que se desarrollan, mueven y mutan cotidianamente.

Es en esta dinámica de interrelaciones, que la Convivencia Escolar cobra sentido formativo y surge la necesidad de que los educadores y otros agentes educativos, puedan adquirir herramientas concretas para asegurar que la vivencia de compartir con otros y otras, de conocer diferentes formas de pensar, de reconocerse a sí mismo como sujeto de derecho y a la vez reconocer y valorar a los otros en sus diferencias, sea una experiencia formativa de primer orden, dado que esta constituye un componente específico de la labor pedagógica desde el pre escolar hasta para la educación secundaria.

• DESTINATARIOS

  Educadoras de Párvulos, profesores de Enseñanza Básica, Profesores de diferentes Asignaturas, Educadores Diferenciales, Psicopedagogos, Coordinadores de Ciclo, Jefes de UTP y/o Directivos.

• OBJETIVO GENERAL

  Al finalizar el curso, los participantes serán capaces de:

  • 1. Desarrollar en los participantes competencias para planificar y estructurar intervenciones socio emocionales y cognitivo conductuales, tendientes a promover en sus educandos la adquisición y desarrollo de funciones ejecutivas.
  • 2. Promover el buen clima escolar por medio del abordaje de problemáticas vinculadas a la conducta y convivencia escolar, así como para desarrollar intervenciones y manejo de cuadros asociados a disrupciones conductuales, capacitándolos para estructurar, aplicar y evaluar, programas de intervención conductual para la mejora de cuadros asociados al déficit atencional con hiperactividad y disrupción conductual en el aula favoreciendo procesos de convivencia escolar desde la evidencia neurocientífica y las herramientas de Mindfullness, en sus respectivos establecimientos educacionales.
• CONTENIDOS
  • 1. Sustrato neuronal de las funciones ejecutivas: Cortex Prefontal, redes y sistemas neurales y quimicos asociados a su desarrollo y funcionamiento.
  • 2. Rol de las funciones ejecutivas en la conducta y cognición
  • 3. Memoria de trabajo y control atencional: ciclo percepción acción.
  • 4. Sistema detector de conflictos y toma de decisions/mantencion adalpatativa del contexto.
  • 5. Pertinencia de las funciones ejecutivas en la formación escolar parvularia: convivencia escolar y logros académicos.
  • 6. Evaluacion del desarrollo de las funciones ejecutivas, desde la evidencia neurocientifica.
  • 7. Elaboración de programas de desarrollo de funciones ejecutivas: técnicas de intervención para el aula.
  • 8. El perfil del nativo digital y sus consecuencias a nivel perceptual y cerebral
  • 9. Técnicas de Mindfullness de entrenamiento de la atención.
  • 10. Correlatos fisiológicos y emocionalidad
  • 11. Técnicas de Autorregulación
  • 12. Entrenamiento de la atención sostenida.
  • 13. Mindfulness, compasión y autocompasión.
  • 14. TDHA y mindfulness
• METODOLOGÍA

  La Metodología será activo-participativa, promoviendo el aprendizaje cooperativo y entre pares. Por tanto, si bien es necesario conocer un marco de referencia orientación será práctica y de aplicación, aprovechando la experiencia y las necesidades de los participantes. En los espacios de capacitación se desarrollarán: exposiciones; talleres de aplicación; espacios de reflexión y discusión. Las sesiones serán apoyadas por power point y documentos para la aplicación de los temas acordados.

• REQUISITOS DE APROBACIÓN

  La capacitación se realizará por medio de dos (2) evaluaciones prácticas, a través de trabajos grupales, que miden los conocimientos y habilidades aplicadas en el curso. Luego estas evaluaciones de promediaran obteniéndose la Nota Final. La nota para la promoción final del curso es 4,5, para una escala de nota de 1 a 7 considerando un criterio de exigencia del 60%. Con un promedio de asistencia mínima del 80%.

• MATERIALES

  Los participantes reciben: una lapicera institucional, una carpeta y un manual con documentos de lectura de apoyo, relacionados con la lectura basica y complementaria del presente curso

  Además recibirán un email con una clave de acceso y contraseña para descargar material en formato digital.

• FINANCIAMIENTO

  GRUPO HYPERPRAXIS CHILE está constituido como un Organismo Técnico de Capacitación (OTEC) y además una Agencia de Asistencia Técnica Educativa (ATE), por ende este curso puede ser financiado con fondos Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP), como utilizando el programa impulsa personas de la Franquicia Tributaria del SENCE, Fondos PME, PIE, FAEP, PMG, entre otros.

• RELATOR/A
  •  Dra. Carmen G. Jiménez P.
    Universidad de Chile