Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, la medición y la evaluación educacional constituyen componentes claves y representan herramientas fundamentales tomar decisiones al interior de una institución educativa. A través de estos procesos es posible también conocer el grado de logro de los objetivos de aprendizaje establecidos y la eficacia de las acciones realizadas. Asimismo, se obtiene información relevante para orientar la definición de políticas y programas generados por los organismos del sector, contribuyendo también a determinar su efectividad.
La realidad nacional muestra que, pese al gran impulso dado en el desarrollo de mediciones externas, como el SIMCE en Chile y otros países, sus resultados no han sido utilizados como información relevante, lo cual hace necesario perfeccionar los sistemas de información de manera de que proporcionen orientaciones para decisiones pedagógicas efectivas. En ese sentido, no solo se requiere de sistemas adecuados, sino de profesionales preparados para enfrentar los requerimientos técnicos y éticos asociados a la medición y evaluación educacional.
No obstante lo anterior, los resultados de la Evaluación Docente dan cuenta de que los docentes presentan debilidades en competencias como construir y aplicar correctamente instrumentos o metodologías de evaluación y retroalimentar a los alumnos/as y su propia práctica a partir de las evaluaciones.
Módulo I.- Introducción a la elaboración de instrumentos evaluativos.
- – Conceptualizaciones referidas a estrategias evaluativas de aprendizaje.
- – Concepto de estrategia evaluativa de aprendizaje.
- – Concepto de evaluación auténtica.
- – Diferenciación entre procedimiento e instrumento evaluativo y su clasificación.
Módulo II-. Desarrollo de estrategias evaluativas.
- – El mapa semántico.
- – Rejilla de conceptos.
- – Construcción kinestésica.
- – Mapas conceptuales.
- – Tipos de preguntas de selección múltiple y destrezas (items SIMCE, PSU).
Módulo III.- Modelos de elaboración de instrumentos evaluativos.
- – Modelo Opción correcta.
- – Modelo Opción más correcta.
- – Modelo grado de verdad en las opciones.
- – Base compuesta.
- – Modelo análisis de información.
Módulo IV.- Variables en tipos de preguntas
- – Tipos de preguntas abiertas y destrezas:
- – Preguntas de respuesta breve o restringida.
- – Preguntas de respuesta extensa o libre.
- – Criterios de contrastación.
La metodología tendrá una orientación propia de la enseñanza para adultos de tipo activo participativa. Para las sesiones teóricas el facilitador expondrá a través de presentaciones power point y apoyándose de material audiovisual interactivo para las actividades que los docentes tendrán que resolver el las instancias prácticas, de las cuales se desarrollarán a través de:
- – Discusión sobre testimonios y ejemplos práctica de aula
- – Análisis de casos de interacción de aula
- – Reflexión plenaria y análisis de casos guiados
- – Role playing de situaciones pedagógicas orientadas al desarrollo de la autorregulación (en la escuela y el hogar)
- – Muestras de desempeño docente e institucional
- – Transferencia de buenas prácticas a través de talleres guiados
- – Talleres prácticos aplicados a diferentes asignaturas.
En todo momento el facilitador responderá consultas y retroinformará acerca de las dudas y consultas que surjan de parte de los asistentes en cada módulo. A su vez se procederá a registrar evaluaciones de procesos para medir el alcance de los objetivos y metas trazadas de aprendizaje de los asistentes a esta actividad de capacitación y asesoría.
Se instalarán habilidades procedimentales para planificar, elaborar y analizar instrumentos de evaluativos para la orientación del aprendizaje, logrando incrementar los resultados de aprendizaje en los alumnos (as).
GRUPO HYPERPRAXIS CHILE está constituido como un Organismo Técnico de Capacitación (OTEC) y además una Agencia de Asistencia Técnica Educativa (ATE), por ende este curso puede ser financiado con fondos Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP), como utilizando el programa impulsa personas de la Franquicia Tributaria del SENCE, Fondos PME, PIE, FAEP, PMG, entre otros.
| Curso: | Abierto |
|---|---|
| Modalidad: | Presencial |
| Duración: | 40 Hrs Cronologica |
| Lugar: | Todo Chile |
| Certificado: | Grupo Hyperpraxis Chile |
Sin existencias
(USD) 51
Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, la medición y la evaluación educacional constituyen componentes claves y representan herramientas fundamentales tomar decisiones al interior de una institución educativa. A través de estos procesos es posible también conocer el grado de logro de los objetivos de aprendizaje establecidos y la eficacia de las acciones realizadas. Asimismo, se obtiene información relevante para orientar la definición de políticas y programas generados por los organismos del sector, contribuyendo también a determinar su efectividad.
La realidad nacional muestra que, pese al gran impulso dado en el desarrollo de mediciones externas, como el SIMCE en Chile y otros países, sus resultados no han sido utilizados como información relevante, lo cual hace necesario perfeccionar los sistemas de información de manera de que proporcionen orientaciones para decisiones pedagógicas efectivas. En ese sentido, no solo se requiere de sistemas adecuados, sino de profesionales preparados para enfrentar los requerimientos técnicos y éticos asociados a la medición y evaluación educacional.
No obstante lo anterior, los resultados de la Evaluación Docente dan cuenta de que los docentes presentan debilidades en competencias como construir y aplicar correctamente instrumentos o metodologías de evaluación y retroalimentar a los alumnos/as y su propia práctica a partir de las evaluaciones.
Módulo I.- Introducción a la elaboración de instrumentos evaluativos.
- – Conceptualizaciones referidas a estrategias evaluativas de aprendizaje.
- – Concepto de estrategia evaluativa de aprendizaje.
- – Concepto de evaluación auténtica.
- – Diferenciación entre procedimiento e instrumento evaluativo y su clasificación.
Módulo II-. Desarrollo de estrategias evaluativas.
- – El mapa semántico.
- – Rejilla de conceptos.
- – Construcción kinestésica.
- – Mapas conceptuales.
- – Tipos de preguntas de selección múltiple y destrezas (items SIMCE, PSU).
Módulo III.- Modelos de elaboración de instrumentos evaluativos.
- – Modelo Opción correcta.
- – Modelo Opción más correcta.
- – Modelo grado de verdad en las opciones.
- – Base compuesta.
- – Modelo análisis de información.
Módulo IV.- Variables en tipos de preguntas
- – Tipos de preguntas abiertas y destrezas:
- – Preguntas de respuesta breve o restringida.
- – Preguntas de respuesta extensa o libre.
- – Criterios de contrastación.
La metodología tendrá una orientación propia de la enseñanza para adultos de tipo activo participativa. Para las sesiones teóricas el facilitador expondrá a través de presentaciones power point y apoyándose de material audiovisual interactivo para las actividades que los docentes tendrán que resolver el las instancias prácticas, de las cuales se desarrollarán a través de:
- – Discusión sobre testimonios y ejemplos práctica de aula
- – Análisis de casos de interacción de aula
- – Reflexión plenaria y análisis de casos guiados
- – Role playing de situaciones pedagógicas orientadas al desarrollo de la autorregulación (en la escuela y el hogar)
- – Muestras de desempeño docente e institucional
- – Transferencia de buenas prácticas a través de talleres guiados
- – Talleres prácticos aplicados a diferentes asignaturas.
En todo momento el facilitador responderá consultas y retroinformará acerca de las dudas y consultas que surjan de parte de los asistentes en cada módulo. A su vez se procederá a registrar evaluaciones de procesos para medir el alcance de los objetivos y metas trazadas de aprendizaje de los asistentes a esta actividad de capacitación y asesoría.
Se instalarán habilidades procedimentales para planificar, elaborar y analizar instrumentos de evaluativos para la orientación del aprendizaje, logrando incrementar los resultados de aprendizaje en los alumnos (as).
GRUPO HYPERPRAXIS CHILE está constituido como un Organismo Técnico de Capacitación (OTEC) y además una Agencia de Asistencia Técnica Educativa (ATE), por ende este curso puede ser financiado con fondos Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP), como utilizando el programa impulsa personas de la Franquicia Tributaria del SENCE, Fondos PME, PIE, FAEP, PMG, entre otros.
| Curso: | Abierto |
|---|---|
| Modalidad: | Presencial |
| Duración: | 40 Hrs Cronologica |
| Lugar: | Todo Chile |
| Certificado: | Grupo Hyperpraxis Chile |
Sin existencias
(USD) 51
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